Начало –  Образование – Образовательные проекты в области культуры – 

Опубликованный обзор создания образовательного проекта

2 октября 2013 года

Один из создателей образовательного проекта, Лаурис Бокишс, рассказал, как посещение выставки может стать приключением, и поведал о многообразии составляющих интерактивной игры.

До конца октября в галерее Rīgas Mākslas telpa можно посетить выставку создаваемой ABLV Bank коллекции современного искусства «…чтобы случай стал событием…». На выставке, куратором которой является Солвита Кресе, можно увидеть работы современных художников из Латвии, Литвы, Эстонии и России. В ее рамках также проводится специально созданный к этой выставке образовательный проект – основанная на современных технологиях обучающая игра для учеников 9–12-х классов. В основе игры лежат искусство и созданные подобранной куратором выставки командой «закадровые» истории, а цель образовательного проекта заключается в том, чтобы посещение художественной выставки стало событием, приключением для школьников. Полгода назад, в результате встречи с руководителем ABLV Charitable Foundation Зандой Зилгалве, были созданы первые наброски будущего образовательного проекта.

Работу над созданием образовательного проекта мы начали с исследования тенденций музейной педагогики и изучения аудитории, для чего были проведены беседы с фокусными группами после посещения различных выставок. Например, вместе со школьниками мы изучали как выставку, в рамках которой был предложен «урок в музее», так и выставку приза Пурвитиса. Мы сделали вывод, что необходимо школьникам, чтобы у них начало формироваться понимание искусства, как в плане формы, так и содержания. В свою очередь у учителей мы узнали, каким они видят современное искусство – не только как зрители, но и как учителя, к тому же преподающие различные предметы: биологию, физику, математику, культурологию, историю и т. д. Так, в результате бесед с учениками и учителями мы пришли к нескольким выводам и сформулировали задачи, которые необходимо решить в ходе создания образовательного проекта. Например, необходимо вовлечь каждого школьника, подумать о динамике индивидуальных и групповых заданий, сбалансировать самостоятельные исследования и рассказ специалистов, обеспечить диалог и учесть еще ряд других аспектов.

Начиная работу над образовательным проектом, мы считали важной задачей создание интересного любому школьнику приключения. Для этого нужны различные эмоции, удовлетворение от преодоления сложностей. В приключении важны как индивидуальные способности человека, его знания и опыт, так и умение сотрудничать с другими, доверять партнеру, с которым отправляешься в это приключение. Поэтому образовательный проект был направлен на то, чтобы школьники осознали себя как участниками группы, так и отдельными личностями. Должна была присутствовать возможность опираться на свой субъективный опыт и выражать отношение к увиденному, использовать знания и за счет этого приобретать понимание взаимодействия между искусством, науками и каждодневными процессами.

Хотя школьники находятся в одном помещении и вместе осматривают выставку «…чтобы случай стал событием…», разные пути и последовательность осмотра произведений искусства создают отличающийся опыт, что ярко проявляется в ходе заключительного обсуждения в группе, когда школьники говорят о полученном опыте.

Каждый рабочий день с 11:00 до 16:00 с интервалом в один час на выставку приходит группа учеников средней школы. Каждый час школьников встречают ассистенты, которые помогают делать первые шаги в понимании современного искусства, а также рассказывают о практической стороне – как будет проходить игра на выставке.

Эти ассистенты играют очень важную роль на выставке, ведь хотя и создана стабильная основа для формы и содержания: сама выставка, закадровые истории, задания на планшетах и рабочие листы с картами и указаниями, что школьникам необходимо делать, именно ассистент встречает группу, рассказывает о создании выставки и вкратце поясняет значение и роль современного искусства, а также сообщает практические аспекты игры, тем самым определяя, каким будет интерес школьников к осмотру выставки. Столь же важна роль ассистента и в конце игры, когда школьники, получив опыт, возвращаются, чтобы поучаствовать в заключительной дискуссии. Именно ассистенты помогают обобщить полученный опыт.

Каждый школьник получает рабочий лист с картой. Она помогает участникам не только физически ориентироваться в помещении выставки, но и проложить свой личный маршрут. Создано шесть различных карт, то есть шесть разных маршрутов, что позволяет разделить сравнительно большие группы школьников на команды поменьше, чтобы они могли без помех встретиться с произведением искусства один на один.

На выставке возле многих произведений искусства размещены планшетные компьютеры с заданиями, которые показывают связь между произведениями искусства или процессом их создания и различными областями науки, то есть, говоря профессиональным языком, обеспечивают связь между дисциплинами. Задания отражают взаимодействие искусства, науки и каждодневных процессов. Например, задания, относящиеся к картинам Андриса Эглитиса, позволяют узнать, какие природные материалы он использует в живописи, а задания, относящиеся к фотоработам Арниса Балчуса, позволяют еще лучше узнать, какие реалии советского времени он изобразил в своей серии фотографий. Похожим образом, через призму физики и химии, задания позволяют рассмотреть фотонные картины Гинтса Габранса, математика и геометрия проявляются в работах Иевы Илтнере, химические и биологические процессы связаны с картинами Барбары Гайле, законы физики отражены в произведениях фотоискусства Алниса Стакле. Эти задания выполняют в небольших группах, и в каждом из них один из школьников может взять на себя инициативу, в зависимости от знаний в конкретной области. К тому же, задания побуждают глубже вглядеться и в сами произведения искусства.

Хотя школьники передвигаются группой и коллективно решают задачи, в рабочие листы включены дополнительные вопросы, которые обеспечивают возможность индивидуальной работы. Эти вопросы призывают школьников выработать индивидуальное отношение к произведениям искусства. С учетом того что школьники интересуются различными сферами и вопросами, при ответе на них есть возможность как использовать эрудицию, наблюдательность и знания, так и дать волю размышлениям и воображению.

На практике во время игры формируется динамическая взаимосвязь между чувствами и знаниями, между индивидом и группой. К тому же задействованы различные формы восприятия – как визуальное восприятие, так и чтение и слух при прослушивании заданий на планшетах. Во время выполнения заданий школьники записывают свои мысли, в группе ищут правильные ответы, а в ходе заключительной дискуссии делятся друг с другом своим опытом.

После того как школьники, следуя по карте, возвращаются в начальную точку, под руководством ассистента проводится заключительная дискуссия. Благодаря различным маршрутам осмотра выставки, школьники получают разный опыт – как на уровне группы, так и индивида. Таким образом, совместное обсуждение посещения выставки формирует суммарный опыт группы, что позволяет под руководством ассистента поразмышлять об искусстве, его связи с наукой, значении личного опыта в восприятии и интерпретации произведений искусства.

В рамках реализации образовательного проекта ABLV Charitable Foundation очень важна была хорошая команда. К примеру, суть проекта выражают ассистенты на выставке, потому что именно ни помогают сложить мозаику опыта, полученного школьниками на выставке. В свою очередь до того, как в Rīgas Mākslas telpa пришли первые группы школьников, в осуществлении проекта был задействован ряд специалистов из различных областей. Образовательный проект был задуман и реализован ABLV Charitable Foundation, после того как ABLV Bank решил устроить выставку коллекции. Представители руководства банка и фонда совместно пришли к выводу, что сегодняшние школьники являются потенциальными посетителями Музея современного искусства через несколько лет. Руководствуясь этим принципом, фонд создал команду, которая в сотрудничестве с организаторами выставки смогла бы реализовать образовательный проект в рамках выставки. Нам вместе удалось создать для школьников приключение, после которого они могли выразить свои мысли, и к ним прислушались – к рассказам о хрупкой красоте картин Барбары Гайле, мнению о Žaņa ciešanās Куршевой, теме одиночества в Solitude Нейбурги. Ранее мы пришли к выводу, что наиболее сильное впечатление на школьников производят очень отличающиеся работы. Это дает повод и возможности для дальнейшей беседы. В том числе и после посещения выставки. Поэтому сейчас необходимо постараться ответить на вопрос: как продолжить образование молодежи в сфере современного искусства и после окончания этой выставки?

Источник информации: http://satori.lv/raksts/6281/Lauris_Bokiss/Izstade_ka_piedzivojums

Следующее